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「pt游戏平台注册登录」教学|领悟“说”的艺术 ——小学生言语表达能力培养途径探究

2020-01-07 11:06:31来 源:龙虎娱乐官网      评论:0 点击:1955

「pt游戏平台注册登录」教学|领悟“说”的艺术 ——小学生言语表达能力培养途径探究

pt游戏平台注册登录,在小学阶段培养和提高学生的言语表达能力尤为重要。如何摒弃支离破碎的讲解和生硬牵强的灌输,让语文教学回归语言表达能力的培养、智慧的生成、思维的优化的本质上来?我们初步摸索出了“环境营造—活动提升—思维优化”层层递进的培养途径,这三个策略相互依存,构成培养学生语言表达能力的整体路径。

基础:营造环境让学生敢说想说

课堂环境作为学生语言表达赖以展开的客观条件和主要场所,在一定程度上影响学生言语表达的情绪和心理状态,制约学生的语言表达行为的进行。学生是否能认同课堂、融入课堂,是否在课堂中感到自在舒适,直接影响着学生言语表达的情绪、欲望和发挥水平。

1.构建宽松和谐的物质环境

教室的一桌一椅都具有潜在的育人价值,在无形中营造着或舒适或严肃或活泼的课堂氛围。学校拆除了讲台,教师和学生站在同一高度。学校结合对话课堂、合作学习等教学实际,将单人单桌的座椅改为围坐式的半圆形课桌,打破了传统课桌的不可连接性、不可弯曲性等限制,使同一桌的学生自然而然成为一个整体,师生间对话更加方便、快速,加强了沟通,增进了感情,融洽、和谐的人际环境就此诞生。

2.营造轻松愉悦的课堂氛围

在《语文漫道》的课堂中,孩子发言精彩处有热烈的掌声、迟疑时有耐心的等待、独到处有及时的肯定、个性处有相应的尊重。有真正的尊重和包容,孩子们的心理安全感得到极大的满足,状态自由舒适、情绪饱满,自然敢说、想说,畅所欲言,学生的语言表达水到渠成。

例如在教学《北京的春节》时,教师这样来引导学生自由表达:

师:读了课文,你知道些什么?

生:除夕。

生:腊八。

生:空竹。

……

生:农历一年最后一天的晚上,叫除夕,一年的最后一天叫“岁除”。

师:你把除夕的时间说得很清楚!

生:我了解到苏轼曾写有一诗《守岁》,关于除夕的传说,各民族在除夕那天开展不同的活动……

师:你由这个节日,想到了与节日有关的内容,内容丰富,表达清晰!看得出你是个爱读书的孩子,值得学习,掌声送给你。

在轻松愉悦的氛围下,生生,师生愉快地交流、评价,孩子们的表达欲望被点燃,生活、学习经验被唤起,他们的表达越来越精彩。

重点:实践活动让学生能说会说

我们创设生动活泼的情境来调动学生内在真实的情感体验、激发学生强烈的语言表达欲望,开展丰富多彩的活动来为学生的言语实践提供“练兵场”,让学生在实践中掌握言语表达技巧,提升言语表达能力。

1.在课堂中创设师生对话空间

《语文漫道》教材通过一篇带多篇、篇章带整本的课堂教学,把大量时间和空间留给师生阅读和对话。190篇精读课文中随处可见交流话题和素材,如“你能说出作者独特的感受是怎么来的吗?”“结合生活实际,谈一谈对‘……’这句话的理解”等,做到时时有交流、课课有讨论,让学生们有话可说;师生对话、生生对话、小组对话,让孩子说的形式多种多样。

2.开展贴近实际的语文专题活动

《语文漫道》教材中设置了丰富多彩、贴近实际的语文专题活动。一个学期有16个主题,每一个或两个主题设置一次专题活动。一套六册12本的《语文漫道》共有专题活动近150次。具体的专题活动有朗诵、课本剧、演讲、故事会,还有学生们最感兴趣辩论赛等。

例如,我们开展了“我的好老师”等演讲比赛。赛后,评委代表吴晴漪老师从孩子们的表达体态、表达方法和技巧、语言表现力等方面深入浅出地进行了点评。活动结束后,学生们纷纷表达自己在活动中收获很多。三年级的一位学生说:“看着哥哥姐姐们在台上自信大方的展示,我好羡慕!我也要好好学习,努力锻炼自己的胆量,希望有一天我也可以像他们一样在台上自信地演讲。

学生们在参与主题活动的过程中,不仅锻炼了表达技巧,更是增强了自信,爱上了表达。

3.评价激励让学生掌握策略技巧

我们注重对学生表达过程、表达结果的评价,采取生生互评、老师指点,自我反思多种形式的反馈,让学生说有所获、说有所得。量和质的双重保障,让学生在一次又一次的实践中不断掌握表达方法,学会倾听、善于倾听,明晰在不同场合表达的区别和重点,并理解和实际运用不同的表达策略。

关键:优化思维让学生善说巧说

语言表达的思维能力主要由思维的灵活性、敏捷性、缜密性、深刻性等构成。在《语文漫道》教学中,我们注重采取多种方法培养学生思维的灵活性、敏捷性、缜密性、深刻性,以此优化学生的思维。

1.利用思维导图完整地表达

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具,它图文并重,能把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,我们指导学生看着思维导图,把自己的想法表达出来,帮助学生表清晰有条理地表达。

2.依据语言积累规范地表达

在学习《给诗加“腰”》一文后,学生被古人字斟句酌的行文精神所感动。在教学《山中访友》前,教师让学生搜集含有比喻、拟人的描写大自然的词语或者句子。教学时,教师让学生先读《给诗加“腰”》,再读本文,让学生体会作者比喻、拟人的准确和生动。特别是在教学古桥那段话时,通过“德高望重”“驮”等词让学生感受作者用语的准确性。教师因势利导:如果是你,你怎样形容古桥?学生根据自己课前的积累,规范地表达出了自己的想法。

3.理论联系实际有理据地表达

我们在语文教学的过程中,引导学生对某个问题提出自己的看法,并调用自己的生活经验,论述自己的看法,使学生表达有理有据。在教学《只有一个地球》时,第一课时的学习让学生了解到地球母亲已经变得非常不堪,于是让学生利用周末的时间,以小组为单位对身边的环境进行调查研究。在第二课时的教学过程中,师生共同探讨一个问题:课文说只有一个地球,认同作者的说法吗?学生依据自己的实际调查资料,来说明自己的观点。切身感受后,通过联系实际,学生表达明显有说服力,有条理,思维严谨。

4.学会倾听应对灵活地表达

我们指导学生学会倾听,把握并理顺自己与对方的思路并做出相应的调整和反应,这能让学生们的思维更灵活、敏捷。

例如,李春梅老师在执教五年级《语文漫道》专题活动《重庆 发现》时,首先布置微课程作业:学生分小组选择感兴趣的有关重庆的话题,如火锅、小面、夜景等,进行课前准备。课堂上,李老师引导学生清楚、生动地介绍自己准备的重庆名片。“重庆好吃狗”小组通过诙谐、幽默的重庆方言热情地向同伴介绍麻辣鲜香的重庆小面;“重庆之桥”小组运用网络搜集数据、绘制数量和增长值等统计图等方式严谨准确地介绍“桥都”重庆;“山城夜话”小组则利用学过的《忆江南》进行改编使之契合重庆夜景特点,进行现场生动地朗诵……

小组展示过程中,李老师引导学生注意倾听,观察并记录对方表达方式、技巧的优点,随后进行生生互评。在此基础上,李老师又引导学生学习借鉴其他小组的优点,在第一次展示表达的基础上进行补充修改,优化提升自己的表达。

此外,我们通过开展辩论赛的方式让学生不断学习和反思。自2015年以来,学校四到六年级每学期都会开展“巧言善辩·缤纷童年”辩论赛,辩论的主题有“小学生课余时间应该阅读还是应该文明玩耍”“居家型父母对孩子成长有利还是事业型父母有利”等。六年下来,学生在辩论赛中不断实践、不断反思,逐渐能够深入思考语言表达的内在逻辑和关系,从而抓住关键,领悟对方话语的深层含义和隐蔽意图,发现并利用对方语言表达中的漏洞并为我所用,灵活地表达,在这个过程中,学生的思想也逐渐走向丰富和深刻。

(作者单位:重庆市谢家湾小学)

责任编辑 | 宁小安

(全文请移步《中国教师》总第272期)

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